Химия в техническом университете в условиях Болонского соглашения

Переход высших российских учебных заведений на подготовку студентов по системе бакалавр - магистр потребовал пересмотра и существенной корректировки методики преподавания отечественной педагогики высшей школы. В первую очередь, это касается подготовки бакалавров, для которых сроки изучения многих фундаментальных дисциплин значительно сокращены. При этом программы освоения дисциплин остались, по существу, прежними. На примере химической дисциплины рассмотрены педагогические и методологические подходы, позволяющие в значительной мере обеспечить требования Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения, предъявляемые к фундаментальным наукам.

Литература

[1] The Bologna Declaration of 19 June 1999 [Электронный ресурс] URL: http://www.ehea.info/Uploads/Dedaration/BOLOGNA_ DECLARATION1.pdf (дата обращения: 25.04.2013)

[2] Естественнонаучное образование: тенденция развития в России и в мире. М.: Изд-во МГУ, 2011. С. 16.

[3] Приказ Минобрнауки №40 от 15 февраля 2005 г. "О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации".

[4] Федеральный закон № 232-ФЗ от 24 октября 2007 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)".

[5] Доклад международной комиссии по образованию, представленный для ЮНЕСКО "Образование: сокрытое сокровище". М.: Изд-во ЮНЕСКО, 1997. 295 с.

[6] London Communique’ Towards the European Higher Education Area: Responding to Challenges in a Globalized World. 18 May 2007.

[7] Болонский процесс в России [сайт] URL: http://www.bologna.ntf.ru (дата обращения: 25.04.2013).

[8] EUROPASS [сайт] URL: http://europass.cedefor.europa.eu (дата обращения: 25.04.2013).

[9] PLOTEUS [сайт] URL: http://ec.europa.eu/ploteus (дата обращения: 25.04.2013).

[10] Pursiainen Ch., Medvedev A. The Bologna Process and its Implications for Russia // The European Integration of Higher Education. М.: RECEP, 2005. 177 p.

[11] Корнеева С. Американская мечта // proтебя. 2013. № 5. С. 28-31 [Электронный ресурс] URL: http://vk.com/ymoscow (дата обращения: 25.04.2013).

[12] Никольский В.С. Образование. Общество. Личность. М., 2005. 140 с. [Электронный ресурс] URL: http://www.sde.ru/files/t/pdf/14.pdf (дата обращения: 25.04.2013).

[13] Magna Charta Universitatum [Электронный ресурс] URL: http://www.magm-charta.org/home2.html (дата обращения: 25.04.2013).

[14] Двуличанская Н.Н., Березина С.Л., Голубев А.М. Формирование профессиональной компетенции студентов технических специальностей при обучении химии // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. Естественные науки. 2014. № 1 (52). С. 115-128.

[15] Овчаренко Л.П., Сабельникова Т.М., Фадеев Г.Н. Стимулирование мотивации изучения химии в техническом университете // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. № 1. С. 58-61.

[16] Естественнонаучное образование: взаимодействие средней и высшей школы. М.: Изд-во МГУ 2012. 300 с.

[17] Fadeev G.N., Karpov G.M. Do Modern Russian Schools Provide Education or Training? // Russian Journal of General Chemistry. 2013. Vol. 83. No. 6. P. 3438.

[18] Pak M.S., Fadeev G.N. All-Russian Congress of Teachers of Chemistry // Journal of Science Education. 2013. No. 2. P. 92-93.

[19] Новаковская Ю.В. Наш идеал - недоросль? Или какое образование нам нужно? // Российский химический журнал. 2011. Т. 55. № 5/6. С. 25-33.

[20] Фадеев Г.Н. "Пирамида знаний" бакалавра // Актуальные проблемы химического и экологического образования: 61 Всеросс. науч.-практич. конф. с международным участием: Сб. науч. труд. СПб.: Изд-во ООО "Копи-Р Групп", 2014. С. 199-202.